奇异的琥珀范文
奇异的琥珀篇1
同学们，认真看老师写一个词语：琥珀。谁会读？你们见过琥珀吗？谁来说一说。（课件出示琥珀图片）这就是琥珀，谁再来形容一下？那你们了解琥珀吗？学生交流。（板书：奇异，理解意思）。补全课题，齐读。
二、检查预习
1.读词语：琥珀、松脂、渗出、包裹、澎湃、黏稠、详细。
2.指导书写：“澎湃”一词。书写时注意什么？学生交流。
3.抽读课文3、4、5、7、8、10、11、18自然段，思考课文主要讲了琥珀的哪些内容？从学生的交流中提取板书：形成、发现、价值。
三、细读文本，精读感悟
1.读描写琥珀样子的句子，说奇异之处。
（出示琥珀插图）这就是那块奇异的琥珀，文中是怎样描述的，请同学们迅速浏览课文，找出描写琥珀样子的句子。
结合插图，做填空练习。这块琥珀是（ ）的，一个（ ）一个（ ）好好地躺在里面，可以看见它们身上的（ ）。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样（ ），因为它们的腿的四周显出好几圈（ ）。
师：你觉得这块琥珀有何奇异之处？
生：苍蝇和蜘蛛是一对天敌，同处一室，非常罕见。
生：从“仍旧好好地躺着”“身上的每一根毫毛都清清楚楚”“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”可以看出这块琥珀保存的完好无损，清晰可见，就像是昨天发生的事，我不得不为之惊叹。
师：那让我们带着惊叹之意再来读读这几句话吧。
2.理清琥珀形成的两个阶段。
惊叹之余，老师有一个疑问，这块琥珀的形成经历了哪几个阶段呢？请大家快速浏览课文1～12段，找出答案。生交流，小结：形成松脂球、形成化石两个阶段。
3.找松脂球形成的条件。
师：松脂球的形成需要哪些条件？自由读1～9段，找出相关的句子，可以小组讨论。
从学生的交流中提取板书：天气炎热、松树（松脂）、苍蝇和蜘蛛。
师：文中几处描写太阳的句子？找出来读一读。
师：从这3句话中体会到什么？你是从哪些词体会到的？
生：暖暖地照着、照得火热、太阳光热辣辣地照射着。
师：你能带着自己的体会读读这3句话吗？
课文中有很多生动形象的描写，请大家读3～4段，看作者是怎样描写小苍蝇的？
师：你读懂了什么？
生1：小苍蝇当时很快乐。
师：你从哪句话读懂的？
生1：一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
生2：我读出了小苍蝇在精心打扮自己。
师：你是怎么看出来的？
生2：它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
师：还是一只爱美的小苍蝇。谁能把自己的体会放到句子中读一读？
生：读句子、指生评价。
师：作者抓住了小苍蝇的什么来写的？
生：动作、外形。
师：是啊，作者通过描写了它的动作和外形，让我们看到了一只活灵活现的小苍蝇。那蜘蛛又是怎样出场的呢？出示第5段，指生读。你读懂了什么？
生1：蜘蛛很想吃掉小苍蝇。
生2：蜘蛛的动作很小心，生怕惊飞了小苍蝇。
师：你是从哪些词语读出来的？
生2：慢慢地、小心地。
师：你能把蜘蛛的小心翼翼读出来吗？
生2：读句子。
师：谁再来读一读？
生3：读句子。
师：蜘蛛一心想吃掉小苍蝇，可就在千钧一发之际，一件可怕的事情发生了。出示第七段，指生读。
师：你读懂了什么？学生说理解。
师：怎样理解“刚好”这个词？
生：正好，不早不晚，恰到好处。
师：如果早一秒钟会怎样？
生1：松脂只会包住小苍蝇。
师：如果晚一秒钟又会怎样？
生2：可能蜘蛛已经把小苍蝇吃掉了，只有蜘蛛包在松脂里。
师：是啊，真是“无巧不成书”，就在蜘蛛刚要吃掉小苍蝇的一瞬间，一大滴松脂落下来，包住了这两个小东西。如果只有一滴松脂落下来，能形成松脂球吗？
生齐答：不能。
师：文中是怎么说的？找句子。
4.看板串联松脂球形成的过程。
5.分析成化石条件。
师：松脂球在各种条件的巧合下形成了，要成为化石还需要什么条件？大家自由读11～12段，找一找答案。
生1：还需要很长很长的时间
师：你能把表明时间的句子读出来吗？
生2：陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，水把松树林淹没了，松脂球被埋在泥沙下面。
师：你概括得很全面，我们把这些变化称为“地壳运动”。（板书：地壳运动）
6.说形成过程
经历了这么漫长的时间，在各种条件的互相影响下，这块奇异的琥珀终于形成了。你能看着板书简要介绍一下琥珀的形成过程吗？
生述说。
出示6幅图片，看图再来说琥珀的形成过程。
7.说价值
这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？
出示句子（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）什么是“推测”？
生1：就是推想、猜测。
生2：根据已知的东西推理不知道的东西。
师：在本文中指根据什么去推测什么？
生：在文中指根据这块奇异的琥珀去推测发生在一万年前的故事的详细情形。
师：你读懂了文章。而且我们还知道了在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。
四、谈收获
学生交流。师总结。
五、作业
背诵课文最后一个自然段。
参考文献：
奇异的琥珀篇2
一、找准结合点进行设计
创造性思维广义地理解是指解决问题时具有主动性和独特性的一种思维活动；是指人在自我潜在能力意义上的创造力。所谓结合点，就是在完成阅读教学目标的同时，恰当地进行创造性思维训练。
（1）选择合适自己独特的阅读方法自能读书。
（2）对文章内容与中心思想的理解有自己独特的见解。
（3）学习独特的写作方法和认识事物的方法。
（4）养成主动地、独立思考的阅读习惯。
在此基础上，我们力求实现单元训练重点及教材特点的有机结合。这样做，避免了创造性思维训练的随意性、盲目性而造成越位或空位。
例如：《琥珀》这篇课文的本单元训练重点是：抓住要点，考虑周到。文章特点是先因后果，科学家根据一块奇异的琥珀推测它形成和发现的过程。这是一篇对学生进行推理能力训练的好教材。我找准这个结合点进行设计：
①复习《黄河象》，巩固黄河象骨骼化石形成和发现的过程及必要条件。
②认识琥珀是松脂球化石。
③细读“结果”部分，找出这块琥珀的奇异之处。
④学当科学家，根据现有材料推测这块奇异琥珀形成与发现过程并写下来，注意将所需要的各种条件考虑周到。
⑤对照原文，找出自己推测过程与科学家推测过程的异同点。进一步分析“异处”可存在否？
⑥再对照原文，品词品句，评析语言表达的异同点。
⑦概括出奇异琥珀的形成与发现的必要条件。
⑧联系黄河象化石形成过程，概括出一般化石形成的必要条件下。
⑨小结学习本节课的收获。
以上设计的第4步学生写推理文章就是摒弃现有答案（即原文），让学生发挥自我潜在的创造力；第5、6步与原文比较进行评析，则是让学生感受创造获得成功的喜悦，同时通过比较评析，促使他主动地阅读学习原文推理的方法、遣词造句方法，从而使学生自我潜在的创造力得到发展。
二、阅读教学中创造性思维训练设计必须把握四个度
语言是思维的载体，思维是语言的核心，有独特的见解和独特的表达方式才能展开创造性思维活动。但阅读教学不是专门的思维训练课，它必须完成自身任务。因此，要实现阅读教学与创造性思维训练的有机结合，在训练设计时要把握四个度：
（1）适度。即创造性思维训练符合阅读教学本身的需要，符合学生的年龄特征。如上例推想奇异琥珀形成与发现过程就是根据本单元训练学生抓住要点，考虑周到的需要。再如有个老师教《跳水》设计了这样一个训练：船长命令孩子跳水的办法好吗？还有别的办法吗？于是学生发散思维，在寻求各种各样的救人办法中耗费了许多时间。这是创造性思维训练，但不是本课教学任务。本课教学任务是：理解事物之间的联系，领会船长的沉着果断。适度的创造性思维训练设计应是：仔细读课文，联系当时当地各种情况，分析船长的办法好在哪里。
（2）梯度。创造性思维训练是在已有知识经验基础上的独特思维，是在坚实的创造知识基础和创造认知基础上进行的。加上阅读教学本身具有年段性和各单元的循序渐进性。因此，创造性思维训练设计必须有梯度，即层次性、有序性。如《琥珀》一例，学生推理是在认识“黄河象化石形成与发现过程，琥珀是松脂球化石及这块琥珀奇异的特点”的基础上进行。如果没有学过《黄河象》，不懂得琥珀是什么，不晓得这块琥珀的奇异之处，这一推理设计就难以实现。
（3）广度。广度一方面指创造性思维训练设计得面向全体学生，让每个学生通过训练都能开发出自我潜在的创造力；另一方面指创造性思维训练设计能引导学生调动各种感官及各种知识经验积累，广泛联系旁征博引。要使训练设计具有广度应该特别注重个体活动设计：独立阅读、独立批注、独立练习、独立思考、独立实践活动等，还须多进行上下沟通、内外联系的设计。如《少年闺土》，要让学生寻找造成“我”和少年闺土差距的原因，理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”。我进行了上下沟通、内外联系的设计：
①回忆坐井观天：青蛙认为天只有进口那么大，为什么？
②自己感觉：坐在教室里只能看见些什么？
③联系上下文，找“我”和少年闺土的不同生活环境。
④根据已有知识想象少年鲁迅的生活情况及父母对他的态度。
通过这样沟通、联系，每个学生不但都能深刻理解不同的成长环境造就不同的人，而且扩大了知识容量。
（4）深度。即有意设计一些有矛盾冲突，可以引出不同见解的问题，激励学生在思维碰撞中深入思考，从而抓住事物本质和规律，产生新的思维火花。在领会文章中心，进行人物评价时可以正反启发，辩证求异。如：学生认识少年闺土的聪明能干、农村知识丰富的同时，还要感受旧中国教育事业的落后（十一、二岁未入学）；认识少年鲁迅没有广泛接触自然，缺少农村知识的同时，还能分析鲁迅有关于少年闺土不知道的城里的知识。在理解文章内容时设计探究性问题：为什么？怎么得来？怎么感受到的？或是反向设疑，辩驳引伸。如《凡卡》：如果凡卡爷爷收到信，能带凡卡回乡村吗？或是设计比较分析、归纳概括练习。如《穷人》，按常规桑娜有怎样的表现，可是她一反常态的表现怎样？为什么会这样？两次沉默有什么不同？联系上下文深入体会她的内心，最后用关联词“宁可……也不……”概括她的思想感情。有深度的创造性思维训练设计，才会培养学生思维的独特性、深刻性。
奇异的琥珀篇3
关键词：小学语文；课堂教学；实效性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-117-01
小学语文新课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要形式。所以有效的课堂提问是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要，也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。而课堂有效提问很大程度上影响着教学的质量和效果。有效提问有利于提高学生课堂参与度，调动他们的学习主动性，有利于培养学生发散性和创造性思维，有效提问可以将学生的原有知识与新知识相联系，这样有利于知识的系统形成。
可是，在小学语文课堂教学中很多老师对提问的类型、方式、对象、节奏等缺乏良好的设计，大大降低了提问的有效性，而这些不当或低效的提问行为可能连教师自身也没有意识到。主要存在着问题梯度不明显，提问后等待时间不合理，提问后教师不给予反馈或反馈不及时、不合理等现象。等待时间不合理，学生思考时间过短，无法调动学生的主观能动性，思考时间长又容易走神，影响教学进度。教师不给予反馈或反馈不合理，会影响学生参与课堂活动的积极性，甚至可能会挫伤学生的自尊心和自信心。无效的课堂提问既影响了课堂教学的效果，也给学生的身心发展带来了不利影响。在语文教学中，有效的课堂提问能活跃学生思维，陶冶情操，让学生真正体验到上语文课是一种美的享受，那么，教师如何提问才能让学生感到有一种“柳暗花明又一村”的情境，从而激发学生的学习兴趣呢？
一、设疑激趣性提问
好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖。例如：在教学《奇异的琥珀》一文时，教师可以问学生：“为什么讲这块琥珀是奇异的？” 学生会简单地认为是由于琥珀中包住了两只小动物才显得奇异。这时教师进一步点拨：“你们只说对了一半，但是没有揭示本质的东西。请大家认真地想一想，一般琥珀多发现于什么地方，这块琥珀呢？”由此学生豁然开朗，正因为这块琥珀发现在海边，不是在煤层，它为科学家研究一万年前的自然环境和地层变化提供了重要的线索，具有特殊的价值，因此称为“奇异的琥珀”。在这样的教学过程中，学生会感到很轻松，因此乐于思考，从而保持浓厚的学习兴趣。
二、引导性提问
在教学中，我们总要根据教材的内容设问，不论是在备课时想好的问题，还是在课堂上的临时设问都应带有引导性，要让学生能够根据教师提出的问题顺延考虑思考课文。因此，教师正确的引导，才能够让引导学生按照正确的思想进行思考，才能更加有利于学生理解课文内容。例如：例如，在教学《猫》这一课时，教师可以这样问：“课文写了猫的什么？”；再如，《桂林山水》一文教学中，教师可以提出这样几个问题：“这篇课文主要描写了桂林的什么呀？（山和水）桂林的山和水分别有什么特别呀？（山：奇、秀、险；水：静、清、绿）课文分别是用哪些句子表现出来的呀？教师抓住最能体现猫的特点的关键词句进行提问，收到了很好的效果。教师在提问积极引导学生进行思考，在教学重点处设计引导性提问，既能加深学生对基础知识的理解，又能促进学生思维的发展。
三、“障碍”性提问
深入钻研教材，抓住突破口，在充分了解学生认知水平、认知能力的基础上，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”，让学生有解决问题的冲动，当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。值得注意的是，教师提出的问题得难易适中，太难会挫伤学生积极性，太简单又没有激励性作用，也就是要让学生能够跳起来能摘到桃子。这样既能确保学生保持良好的积极性和主动性，又让学生能够在解答问题的过程中完成对课文内容的理解。
四、层次性提问
学习都是一个由浅入深、由易到难、由简到繁，由表及里的一个循序渐进的过程，学生接受知识也是这样一个过程。层次性提问是指将几个连贯性的问题由易到难依次提出，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化，就像攀登台阶一样，步步升高，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的天地。如，学习《我的战友邱少云》时提出：哪些地方使你深受感动？作者是怎样刻画人物的？教师要充分发挥主导作用，精心设计发现的立足点。
五、发散性提问
教师要善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如，对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？再比如，对于描写的方法，可以让学生从远到近描写，也可以由近到远描写，还可以从整体到局部，也可以从局部到整体……学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的，他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。
为了提高语文课堂的教学效率，作为一名小学语文老师，就需要不断学习，不断探索，掌握多种提问方法，灵活运用到课堂教学中，不断提高教育教学质量。
参考文献：
[1] 谢南华.高效课堂教学之我见[J]；成功（教育）；2011，09.
奇异的琥珀篇4
【关键词】引起兴趣；激发思考；因势利导
朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”课堂提问是小学语文教师常用的一种教学手段，该手段可以激发学生的求知欲望，尤其是在培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力方面发挥着非常重要的作用。那么，怎样才能充分发挥课堂提问的作用，从而取得最佳的课堂教学效果呢？根据多年的教学实践，笔者认为应该注意以下几个方面。
一、课堂提问的要求
（一）目的明确，层次清楚
课堂提问在课堂教学当中属于重要的一个组成部分，其提问要紧紧地以教学内容为中心，服务于教学内容，并且要以教学目标的不同而灵活设计。问题的提出要遵循小学生的年龄特点，要注意安排好所提问题的顺序，循序渐进，递进发展。按照教学顺序的不同，提问的方式也要灵活，常见的有引发式提问、疏导式提问、探究式提问和概括式提问等等。应该灵活选取各种提问方式，从而使得课堂提问始终贯穿于整个教学环节当中，否则，就属于盲目的提问，重点和难点不能够有效的突出，这样就会让学生感到无所适从，起不到课堂提问应达到的效果。
（二）引起兴趣，激发思考
学生思维的展开源于对于疑问和惊奇，因而教师对此要结合自身独特的语言以及渊博的知识来引起学生对于学习的兴趣，从而激发学生的思维。激发学生对于学习的思考就要从以下几方面做起。
1.因势利导，形成激励
课堂提问可以激发学生的学习兴趣，形成学习的强大动力。学生在受到鼓励的时候，其自信心会大大加强，其学习的效率也会有很大的提高。因此教师在提问的时候要注意因势利导，鼓励学生，甚至在必要的时候，教师可给予恰当的引导或暗示，帮助学生及时地找到答案，解决问题，以培养学生大胆向上的自信心。比如，在教授《奇异的琥珀》这篇课文时，教师可以设计这样的问题：文章中为什么说这块琥珀是奇异的？一般的学生往往会说原因是由于琥珀中包住了两只小动物。教师就可以进行点拨：你们只说对了一半！但是没有把最根本的原因说出来，同学们再认真地思考一下，一般在什么地方可以发现琥珀？这块琥珀是在什么地方发现的？此时学生就会感觉豁然开朗，得知琥珀是从海边发现的，为科学家的研究提供了重要线索，因此用“奇异”来形容。这样设计教学问题，有简单到复杂，循序渐进，学生也会自然有兴趣学习。
2.引导争辩，激活气氛
在教学过程中，由教师设计的课堂提问有助于引导学生对于问题的争辩，从而将问题引向更为深入的阶段，从中获得有价值的东西，将学生的思维发展开来，培养学生自身对于知识的想象力，比如，在教授《坐井观天》这篇课文的时候，教师可以针对结尾处进行提问：青蛙后来到底有没有跳出井口去看一看天呢？学生的争辩兴趣一下就被激起来，有的说蛙没有跳出来，仍然固执而自信地坐在井底，它看到的天还是井口那样大；有的学生回答说青蛙跳了出来，但是由于适应不了井外面的大环境，后来又回到了井底。通过争辩，进一步发展了学生的思维能力，也锻炼了他们的表达能力。
3.围绕中心，适时而问
虽然没有明文规定一堂课提问的次数，但是教师要做到心中有数，在课前要能大概确定所提问题的次数，把握提问的时机，争取达到最佳的提问效果，而不要刻意追求热烈的课堂气氛，盲目提问，滥用提问。“不愤不启，不悱不发。”教师要把握好提问的时机。此外，要在学习重点和学习难点处设计问题，以突出重点，解决难点，以便起到事半功倍的教学效果。
4.讲究方法，难易适度
在教学实践中，教师要根据学生的具体情况灵活掌握，采取合理的提问方法，不但要学生在教师的引导下达到相关的教学目的，而且还要培养学生自身的逻辑思维能力，将学生的智力发展开来，从而让师生都能够在一个较为优质的气氛中完成相关的教学任务。具体来说包括：一是提出的问题要由易到难，由浅入深，让学生循序渐进地逐渐掌握知识。二是提问要由此及彼，由点到面，使学生能够举一反三，针对不同学生，提出不同层次的问题，让学生都能够感受到“跳一跳就能摘到桃子”的成功体验。三是当教师提出一个问题后，不要立刻做出评价，而是要留给学生充分的思考时间，以便给予学生充分思考的空间。
二、课堂提问的策略
1.纵向提问与横向提问
纵向提问可以分为顺向提问与反向提问。顺向提问指的是思维的出发点与问题之间的关系是由易到难，由因到果的关系。反向提问指的是思维的出发点与问题之间是由难到易，由果到因的关系。一是针对学生的回答进行更加深入的引导提问，引起学生讨论，在讨论中逐步得出结论。二是从教学内容的另一面进行提问以便使学生能够更加全面，更加深入地理解课文内容。三是正话反说。横向提问就是连结扩展知识和思维，巩固运用知识和能力，让其形成系统，在教学《伟大的友谊》一课的时候，教师可以首先让学生说说他们和小伙伴之间的友谊是怎样的，然后让学生通读全文再说说马克思和恩格斯之间的友谊又是怎样的，通过比较，让学生说说这两种友谊之间的不同，以理解文中所说的“伟大的友谊”的真正含义。
2.直接提问和间接提问
直线提问就是直接提出问题，让学生回答，这是最常见的提问方式。间接提问就是不直奔正题，而是先提出与该问题有关的其他问题，然后再引出所要提出和解决的问题。
3.聚合提问与发散提问
聚合提问是指考虑问题的思路朝着一个目标努力，最终形成确定的答案，从而解决问题，发散提问与聚合提问的方向相反，是指考虑问题的思路朝着多个方向扩散，不拘泥于一种方法，寻找多种解决问题的途径。
奇异的琥珀篇5
关键词 交互白板；语文；学习情境
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0089-02
交互电子白板是信息技术的一种新形式，它的加入丰富了信息技术教学的内容，也为信息技术与学科教学整合提供了方便，是语文教师贯彻新课程理念的有效平台。交互电子白板的运用也给学生发挥主动学习、探究学习提供了技术支持。白板的交互性是学与教的交互，是资源的有效利用，是教师与学生之间的互动。电子白板的利用可以构建起学与教的交流平台和认知工具，在白板的运用过程中培养学生的探究能力、合作能力与自主学习的能力，实现学生多种方式的学习。白板教学培养了学生的观察、思考、交流和讨论能力，在这些活动中真正以白板的互动带动课堂互动，达到师生互动、生生互动的目标。
1 运用电子白板设置良好的情境，形成互动课堂
在语文教学中，交互电子白板可以为课堂创设学习情境，完成教学资源的呈现，把教学内容展示给学生，并推动学生之间的交流、教师与学生之间的互动、资源与学生的互动，从而提高学生的学习兴趣。每节语文课都有一定的难点，比如重点学习一个字、一个词、一句话等，教师把这些重点部分在交互式白板上重点标注，对这些重点加上分析，可以颜色、划线等把这些重点呈现出来。当学生看到这些特殊的部分，本身就已经引起学生的重视，再在交流的过程中来品味语文，实现语文教师与学生的面对面交流，还可以把批注即时写在白板上，教学非常方便[1]。
比如在小学三年级语文教学中已经涉及修改病句的教学内容，病句的修改是多种多样的，但有一定的规律，所以教学的一项任务就是对病句进行分类，归纳修改方法。在教学中，可以运用电子白板技术为修改病句内容的教学创设一定的情境，把所要学习的内容在白板上展示，给学生创造普遍实践的好机会。让学生到白板上来进行圈改板演，此时，学生的学习兴趣被调动起来，他们积极思考，在愉快的氛围中掌握了修改病句的知识。在此运用白板的过程中，学生体验到了什么是自主学习、如何进行互助学习。运用交互白板进行修改操作，整个学习过程都可以再现，还可以把过程再次播放，达到知识反馈的目的，整个学习过程非常紧凑，大大节约了练习时间，提高了学习效率。
再比如，在学《黄河象》这篇课文后，可以与课文《奇异的琥珀》进行比较学习，通过对比，让学生思考这样的问题：这两篇文章都是科学小品文，具有相似的内容，但是文章的布局是不一样的，为什么不同？通过思考，得出《黄河象》主要是为了突出化石的完整特点，所以通过介绍以引起兴趣；而在《奇异的琥珀》中主要是为了突出化石的奇异，所以第一部分主要是进行假想给人一种悬念，以引起兴趣。
2 运用交互白板的新型教学模式构建动态语文课堂
课堂是动态的，所以死板的教学是不足以满足学生的学习需要的。而信息技术中的交互白板可以达到动态的课堂，以学生的学习为主，根据学生的学，运用交互电子白板让学生形成正确的学习方式。信息技术的运用就是充分利用教学资源，以学生的学而定教师的教。从教学设计到教学实施再到教学评价，要勇于创新“学”与“教”的模式，从而提高教学质量，教师在这个过程中要不断提升自己，提高自己的教学水平与课堂管理能力。
信息技术与小学语文学科教学整合的教学设计在实质上是“将学与教的原理转换成教学材料和教学活动方案的系统化过程”[2]，“是分析学生的学习需求与目的，以及为满足这些需求而设计的教学系统的全过程”[3]。
在课前运用白板制作的课件就是一种备课的形式，是一种电子备课，运用这种备课形式不但方便了教师，也更方便了教师在课堂上与学生之间的交流。在教学过程中，教师、学生都可以根据学习需要而科学地对备课进行更改、充实，让教师原先的“预案”内容不断地丰富、易懂，学生在学习过程中的一举一动都会记录在白板上。这个学习过程其实就是一种宝贵的资料，教师可以在课下进行研究，不断完善自己的教学，有助于把自己的教学个性化，有助于教学研究。
比如在《奇异的琥珀》的学习中，课文主要是琥珀的形成过程，运用电子白板进行教学，先介绍琥珀的形成条件，所包含的条件有多个，先让学生阅读课文，再请学生利用白板的拖拽功能，每拖拽一个说明一个，可以让多个学生来做。这样一来，琥珀的形成过程就非常有条理，学生也容易懂。当然在这个过程中，教师还会不失时机地运用白板对学生所说进行点缀、比较，当找到阳光强烈、两只小虫、形成松脂球三个琥珀形成的条件时，教师就会在白板上展示或者画近似水滴的图形，并用声情并茂的语言进行渲染：“正在这时，有一大滴松脂刚好滴下来，把两只小虫一齐包在里面。”[4]学生可以操作白板，展示这个惊险的细节，这样脂球变成化石的过程就一目了然了。为了更突出化石是什么，教师可以从资源库里把事先准备好的琥珀化石图片呈现出来，一个完整的故事就这样清晰地展示给学生。
白板中包含多种技术，这些技术可以在教学中用于不同的教学策略之中，教师不但要演练掌握白板功能，更要会用，针对不同的教学内容、不同的时机恰当运用，还要善于挖掘功能来体现自己的教学风格。
3 运用交互白板进行课堂研究，提高教学有效性
1）交互白板在小学语文教学中实现几个转变：第一，教师角色的转变；第二，学生地位的转变；第三，教学内容的转变。
2）运用交互白板提高小学生的语文能力。提高学生的注意力，方便复习旧知识，服务于新知识的学习，调动学生的语文学习积极性，使之乐于参与。
3）教师运用交互白板以促进自身的发展。教师在教学设计时既要有“预设”，又要关注“生成”，在这种动态的变化教学中发展自己的能力，学会课前收集资料，在课堂运用中学会完善白板内容。教师要善于运用电子白板提供资料以提高学生的自主、合作、探究学习能力。这需要教师在平时运用电子白板过程中经验的积累。白板的运用确实给教师提供了很大的方便，白板的运用过程其实就是积累资料的过程，这些资料成为教师自身发展的法宝，为他们以后的教学提供更广阔的空间。电子白板的运用不是某个教师就可以搞得很精通，也需要一个好的团队，在运用白板时多研究、多探讨。只有这样，才能做到白板的运用得心应手，才能更有效地促进教师的专业发展。
4 结束语
电子白板的产生确实为教学带来方便，各个学科都可以运用白板。但是语文教师还要注意白板在本学科的运用，学会白板与语文的整合，使白板更有利于本学科的教学。在教学中，白板的运用效果如何，还是要看对学生的学习效果是不是有很大的帮助，一切以学生的发展为根本。
参考文献
[1]董小红.运用交互电子白板构建和谐语文课堂[J].文教资料，2009（31）.
[2]麦举霞.交互式电子白板让语文教学绽放异彩[J].小学时代：教育研究，2012（1）.
[3]郑霞.巧用电子白板，创造高效英语课堂[J].学生之友：小学版，2012（8）.
奇异的琥珀篇6
借助教具、学县，优化课堂教学。如教学《可爱的草塘》时，我打开幻灯，出示北大荒草塘的图面，简介了草塘的美丽景色，富饶的物产，奇特的风光，在这种情境中，学生学习兴趣浓烈。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪、情感活动又会影响学生的思维活动及语言表述。教师凭借创设的情境进行教学，优化了课堂教学，提高了课堂效率，得到了最佳效果。
发挥多媒体优势，优化阅读教学。随着信息科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于教育科学领域。这对激发学生学习语言的兴趣，拓宽学生的视野，扩大其知识面，开发其智力，有着积极作用。利用多媒体可创设生动有趣、富有启发的情境，激起学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情景之中。在教学《卢沟桥的狮子》一课时，我通过多媒体，创设了特定的教学画面。上课伊始，就在电视屏幕上出现了卢沟桥的狮子以及“七七事变”的情景，学生个个全神贯注，情绪高涨，急于想知道卢沟桥的狮子和“七七事变”的全过程，强烈的求知欲望油然而生。
同类课文比较，发展学生思维，优化阅读教学。小学语文课本中有很多课文的体裁相同，教师要有意指导学生根据已有知识，进一步学习新的知识。有比较必定会有新发现，这种结构方法尤其适用小学高年级语文课堂教学。《琥珀》一文的教学结构，可采用比较法，因为学生已学过《黄河象》一文，具有一定的基础知识。这两篇课文都是介绍化石方面的知识，这是共同之处。引导学生比较并归纳出两课的不同点：（1）记叙的顺序不同。《黄河象》采用了倒叙的手法，《琥珀》则按事情发展顺序写。（2）形成条件不同。《黄河象》骨骼化石形成的条件有四个：天气炎热；泥沙掩盖；地壳变动；时间过长。《琥珀》的形成分为两步：第一步松脂球的形成，第二步是四个条件（略）。智力的核心是思维，这种教法尝试后，效果良好，气氛活跃。学生勤于思考，提高了分析问题、解决问题的综合能力，认识到发现琥珀的重要价值。
紧抓线索，牵一发而动全身，优化阅读教学。小学语文教材中很多课文脉络分明，有贯穿全文的线索。分析这类课文时，要牢牢扣住线索，冲破老的教学结构，简化头绪，腾出时间巩固练习。叶圣陶写的游记《记金华的双龙洞》按浏览的先后顺序记叙，表达了热爱祖国壮丽河山之情。它有明暗两条线索，明线以游洞为顺序，暗线以泉水流经路线为线索。开篇朗读全文后，启发学生画出游览线索图，然后重点理解“外洞、孔隙、内洞”三部分，以大小、明暗、景物奇异进行比较，体会新奇带来的快感，为进入内洞所见那种梦幻奇异般的美景作铺垫，给人一种美感。
巧拎文末总结句，反顾全文，优化阅读教学。小语教材中不少课文是在结尾处总结全文，点明中心。如《大森林的主人》、《养花》、《金色的鱼钩》等。因此，可先找出点明中心的句子，反顾全文，找说明结论的缘由，直奔主题。《养花》最后一节：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”老舍用对称的语句，相应的词汇，总结了全文，含意深远。再引导学生反过来从前面找“喜、忧、笑、泪、花、果、香、色”在文中的落脚点，思考养花到底有什么乐趣？学生通过具体的事实，运用恰当的词语了解文章的中心思想。优化课堂教学结构，能改变其结构单一的症状。结构单一，学生感到枯燥乏味，课堂教学处于低效状态。优化课堂教学结构，有助于大面积提高课堂教学效率。
奇异的琥珀篇7
苦学专业知识 为成功打下基础
张康良出生在江西丰城的一个普通干部家庭。山清水秀的家乡一到春天就处处鸟啼虫鸣，调皮的张康良喜欢在这时候捕捉各种各样有趣的昆虫。能成为一名研究昆虫的学者，是他当时最大的愿望。大学时张康良选择了当地农大的植物保护专业。
大学4年里，张康良将全部精力用于和各种虫子打交道。他用奖学金买来氰化钾、盐酸、伊红、镊子、染色玻璃器皿、封塑机等材料和工具，学习制作昆虫标本，大学期间他自制了几百个昆虫标本，这使得他的制作标本的技术也达到了很高的水平。
张康良从没有想到小虫子可以有商机。直到有一次，他与一个同学去书店，书店外的一个小摊床吸引了他的注意。柜台里摆满了各种各样的琥珀虫、用途也各不相同，有手机挂坠、小饰物等等，品种还真的很多。上前一问价格才知道原来这个东西价钱还不低呢。可是尽管这样，在柜台前挑的人还真多。这让他有点动心了：制作琥珀标本应该是比较容易的，而琥珀饰品成本不高，利润却不小，且自己又是学这个专业的，制作产品比卖的这些还要好，说不定卖琥珀饰品真的可以走出一条致富路呢。
卖昆虫饰品 掘得第一桶金
毕业那年，同学们都到江浙、广东等沿海地区寻找工作机会，张康良却去了昆明，同寝室的室友都说他研究昆虫着了魔。
半个月后，风尘仆仆的张康良揣着一份人造琥珀的代销合同和近千人造琥珀回到了南昌。自己做有点来不及了，他要先用别人的产品考察一下市场。他在昌北学院区租了一间12平方米的店面。“奇异虫精品屋”正式开张。同时，他又运用书上看到的知识，给琥珀做了好多带有深化色彩的宣传。“琥珀”在西方传说中是美人鱼的眼泪，美丽的昆虫被包裹在晶莹透明的琥珀里，栩栩如生，引得不少大学生、情侣驻足。
张康良的人造琥珀一开始销量就不错，可惜成本太高，每件成品卖20元左右，利润只有3~4元，每个月只有六七百元的利润。从不安于现状的张康良对此并不满足，他开始有了新的想法。
6月份是应届毕业生离校的时间，张康良抓住这个时机，决定自己做琥珀饰品卖。他先花4000元钱从湖南株洲的一个工艺品引进人造树脂琥珀的全套加工技术。对于人造琥珀的昆虫材料，张康良就地取材，成本很低。为了扩大宣传效果，他印了1000份“DIY精美琥珀---包裹四年真情”的名片在高校学生中散发。将各种昆虫的图样印制好后，并根据它们不同的特性附上煽情的赠言，如：“知了――知了一生情”，“天牛――几年后你当老总比它更牛”，“蝴蝶――缠绵一世”，“萤火虫――谢谢你燃起我的心灯”……使顾客们体味到DIY琥珀的特有情趣。同时他也鼓励顾客们将自己捕来的昆虫进行加工或订做。短短的一个月时间，净挣了4680元，张康良第一次体会到生意人才有的兴奋。
用赚来的这些钱，张康良和女友去了趟深圳的海洋公园。他从深圳的彩烛馆得到启发，将定型琥珀的模具纸盒加工成圆形、心形、三角形、五星形，并在琥珀中加入了不同的香型和色彩……张康良还根据客户的特殊要求将情侣照、签名、座右铭灯铸入各种形状的琥珀内，让人爱不释手、百玩不厌。
时尚大学生对之更加青睐，“奇异虫精品屋”的名气也随之扩大，连附近一些礼品店、旅游纪念品店的老板都来这里订货。
延伸财富链 自建养殖基地
随着人造琥珀的热销，张康良发现仅靠自己捕捉和零散收集远远解决不了虫源匮乏的问题。2001年，通过一系列市场调查，他有了自己培育、繁殖昆虫的打算，并试图利用这些培育昆虫制作各种昆虫标本。
当年4月，张康良在南昌进贤租了10亩地，投资8万元，建了昆虫基地。起初，由于培育技术不到位，出现部分昆虫种群大量死亡的现象。他到图书馆查询昆虫资料、聘请昆虫学教授当顾问、培训技术人员，以实现昆虫生产的工厂化和低成本运作。
蚂蚁、蝴蝶、甲虫等常见昆虫比较容易培育，可一些极具观赏性和收藏价值的稀少品种却难以人工繁殖，张康良便到福建武夷山，历时20多天，建立了10多个采购点。从此，全市第一家集昆虫养殖、收购、加工的基地正式开始运营。
开发学校市场 创建活体昆虫展览基地
一次，张康良的朋友带儿子来昆虫基地玩耍，小家伙对昆虫很感兴趣，直嚷嚷着要亲手摸一摸这些小虫子。他突然想到，昆虫不仅要为大学生、成年人服务，还应该吸引中小学生的目光，能不能将昆虫基地向小朋友展览呢？
经过一段时间运作，2001年国庆节，张康良的昆虫基地经过装修，加上草坪、绿树、水池作为点缀，正式向市民开放。在这里，跟着父母来的孩子们认识了蝗虫、稻螟虫、地老虎、蚜虫等害虫，也看到了蚕宝宝、蝴蝶在不同时期的各式模样，还从讲解员那里学到了一些昆虫知识。为了提高孩子们的参与意识，昆虫基地还提供顾客参与制作昆虫标本的服务。国庆节七天，仅门票收入就达到了数千元。3个月后，不断扩大影响的昆虫基地开始向学校推销各种昆虫标本，对于订做100个标本以上的学校，在一年内可对该校学生免受参观费。
另外，在张康良的昆虫基地里，还有各种昆虫标本、人工琥珀、纪念册，甚至用来做宠物的昆虫活体（独角仙、蜘蛛、蝈蝈、蜈蚣、蜗牛）出售。随着服务项目的增多和提升，更多的游客喜欢利用休息日来昆虫基地游玩。
紧盯变化调整目标 特色虫店赚足钱
2002年6月，张康良去云南怒江游玩，看到当地独龙族山民们用野山蜂蛹做的美食。这又触动了张康良的神经――昆虫不仅能观赏，还可以食用，蚂蚁、蝗虫、蝉、胡蜂、蟋蟀、蚕蛹等都可以入菜。
有了新想法的张康良，4次前往广东、云南、贵州，并高薪聘来擅长烹饪昆虫的厨师，专门培养的本地厨师共同开发系列虫食品。11月，张康良用10万元作为启动资金，在南昌市的繁华路段租下300多平方米的店面，向食虫业进军。
因为本土人对食虫在心理上尚不能接收，食虫店一开始生意冷清。张康良就打出食补食疗的口号，向人们宣传食虫能够增强精力、补肾健脾，向人们宣传食虫能够增强精力、补肾健脾，并将服务对象锁定在40岁左右的中年男人身上。他们还把做好的昆虫点心在大餐馆里配送，以培养食虫族，并附赠名片。
2002年12月10日，张康良和本地的烹饪协会共同举办了一次昆虫美食节，向食客们宣传昆虫是高蛋白、营养丰富、脂肪和胆固醇含量低的绿色食品。为了让大众接受昆虫食品，他们改进了昆虫的加工方法，推出香醇、加辣等不同口味，请过往路人免费品尝。
早已吃厌鸡鸭鱼肉的食客们开始慕名来到食虫店。张康良很清楚，昆虫食品不能仅仅以新奇特来满足消费者，口味、菜式也是食客非常注意的。面对不同的消费者，食虫店在原有品种的基础上，又推出了蚂蚁羹、糖醋神虫、玄驹豆腐等10道各具特色的虫菜，合称为全虫宴。
食虫店每天的顾客平均有200多人次，营业额达到8000元，这比昆虫基地的利润翻了两番，年轻的张康良开始对“步步领先、才能步步为营”这句市场定律有了深刻体会。
就在张康良的食虫店生意红火时，他又发现了一个新的商机。
2004年，张康良发现在现代都市里，一些休闲娱乐场所过于雷同、单一，年轻人喜欢在酒吧、咖啡厅、茶座里泡，而中年人会上舞场，健身馆消磨时间，能不能将昆虫和娱乐休闲结合起来，让忙碌的都市人通过小虫来放松心情呢？
善于审时度势的张康良萌发了创办昆虫休闲馆的想法。开业前，他投入了4万元进行广告宣传，并在当地搞了一次免费的活体昆虫展，种类有1000多种。
“情人节，同你的青蛙王子食虫”，这是张康良的“虫虫馆”在2004年2月14日打出的宣传口号。新开张的虫虫馆装饰一新，门口摆着一只巨大的甲克虫模型，馆内墙壁上也挂满了各种昆虫艺术品。这家独特品味的都市会所，很快就吸引了一些追求刺激的年轻人。虫虫馆有了名气后，一些昆虫爱好者也慕名而来。从不愿意错过商机的张康良也适时购进一批价格低、质量好的外国昆虫标本，提供给客人们，其中包括南洋大兜虫、澳洲大黄金花虫、霸王蝶、南美大象兜、白纹大角金龟等品种。为了提高虫虫馆的标本交易水准，昆虫吧里还增加了传真服务和网络查询，以方便顾客。
奇异的琥珀篇8
苦学专业知识为成功打下基础
张康良出生在江西丰城的一个普通干部家庭。山清水秀的家乡一到春天就处处鸟啼虫鸣，调皮的张康良喜欢在这时候捕捉各种各样有趣的昆虫。能成为一名研究昆虫的学者，是他当时最大的愿望。大学时张康良选择了当地农大的植物保护专业。
大学4年里，张康良将全部精力用于和各种虫子打交道。他用奖学金买来氰化钾、盐酸、伊红、镊子、染色玻璃器皿、封塑机等材料和工具，学习制作昆虫标本，大学期间他自制了几百个昆虫标本，这使得他的制作标本的技术也达到了很高的水平。
张康良从没有想小虫子可以有商机。直到有一次，他与一个同学去书店，书店外的一个小摊床吸引了他的注意。柜台里摆满了各种各样的琥珀虫，用途也各不相同，有手机挂坠、项坠、小饰物等等，品种还真的很多。上前一问价格才知道原来这个东西价钱还不低呢。再仔细看看制作工艺，张康良不禁窃喜，这里卖的产品还没有自己做得好呢。可是尽管这样，在柜台前挑的人还真多。这让他有点心动了：制作琥珀标本应该是比较容易的，而琥珀饰品成本不高，利润却不小，且自己又是学这个专业的，制作产品比卖的这些还要好，说不定卖琥珀饰品真的可以走出一条致富路呢。
卖昆虫饰品掘得第一桶金
毕业那年，同学们都到江浙、广东等沿海地区寻找工作机会，张康良却去了昆明，同寝室的室友都说他研究昆虫着了魔。
半个月后，风尘仆仆的张康良揣着一份人造琥珀的代销合同和近千个人造琥珀回到了南昌。自己做有点来不及了，他要先用别人的产品考察一下市场。他在昌北学院区租了一间12平方米的店面，“奇异虫精品屋”正式开张。同时，他又运用书上看到的知道，给琥珀做了好多带有神话色彩的宣传。“琥珀”在西方传说中是美人鱼的眼泪，美丽的昆虫被包裹在晶亮透明的琥珀里，栩栩如生，引得不少大学生、情侣驻足。
张康良的人造琥珀一开始销量就不错，可惜成本太高，每件成品卖20元左右，利润只有3～4元，每个月只有六七百元的利润。从不安于现状的张康良对此并不满足，他开始有了新的想法。
6月份是应届毕业生离校的时间，张康良抓住这个时机，决定自己做琥珀饰品卖。他先花4000元钱从湖南郴州一个工艺品厂引进了人造树脂琥珀的全套加工技术。对于人造琥珀的昆虫材料，张康良就地取材，成本很低。为了扩大宣传效果，他印了1000份“DIY精美琥珀――包裹四年真情”的名片在高校学生中散发。将各种昆虫的图样印制好后，并根据它们不同的特性附上煽情的赠言，如：“知了――知了一生情”，“天牛――几年后你当老总比它更牛”，“蝴蝶――缠绵一世”，“萤火虫――谢谢你燃起我的心灯”……使顾客们体味到DIY琥珀的特有情趣。同时他也鼓励顾客们将自己捕来的昆虫进行加工或订做。短短的一个月时间，净挣了4680元，张康良第一次体会到生意人才有的兴奋。
用赚来的这些钱，张康良和女友去了趟深圳的海洋公园。他从深圳的彩烛馆得到启发，将定型琥珀的模具纸盒加工成圆形、心形、三角形、五星形，并在琥珀中加入了不同的香型和色彩……张康良还根据客户的特殊要求将情侣照、签名、座右铭等铸入各种形状的琥珀内，让人爱不释手、百玩不厌。
时尚大学生们对之更加青睐，“奇异虫精品屋”的名气也随之扩大，连附近一些礼品店、旅游纪念品店的老板都来这里订货。
延伸财富链自建养殖基地
随着人造琥珀的热销，张康良发现仅靠自己捕捉和零散收集远远解决不了虫源匮乏的问题。2001年，通过一系列市场调查，他有了自己培育、繁殖昆虫的打算，并试图利用这些培育的昆虫制作各种昆虫标本。
当年4月，张康良在南昌进贤县租了10亩地，投资8万元，建了昆虫基地。起初，由于培育技术不到位，出现部分昆虫种群大量死亡的现象。他到图书馆查询昆虫资料、聘请昆虫学教授当顾问、培训技术人员，以实现昆虫生产的工厂化和低成本运作。
蚂蚁、蝴蝶、甲虫等常见昆虫比较容易培育，可一些极具观赏性和收藏价值的稀少品种却难以人工繁殖，张康良便到福建武夷山，历时20多天，建立了10多个采购点。从此，全市第一家集昆虫养殖、收购、加工的基地正式开始运营。
开发学校市场创建活体昆虫展览基地
一次，张康良的朋友带儿子来昆虫基地玩耍，小家伙对昆虫很感兴趣，直嚷嚷着要亲手摸一摸这些小虫子。他突然想到，昆虫不仅仅要为大学生、成年人服务，还应该吸引中小学生们的目光，能不能将昆虫基地向小朋友们开放，为他们做活体昆虫展览呢？
经过一段时间运作，2001年国庆节，张康良的昆虫基地经过装修，加上草坪、绿树、水池作为点缀，正式向市民开放。在这里，跟着父母来的孩子们认识了蝗虫、稻螟虫、地老虎、蚜虫等害虫，也看到了蚕宝宝、蝴蝶在不同时期的各式模样，还从讲解员那里学到了一些昆虫知识。为了提高孩子们的参与意识，昆虫基地还提供顾客参与制作昆虫标本的服务。国庆节七天，仅门票收入就达到了数千元。3个月后，不断扩大影响的昆虫基地开始向学校推销各种昆虫标本，对于订做100个标本以上的学校，在一年内可对该校学生免收参观费。
另外，在张康良的昆虫基地里，还有各种昆虫标本、人工琥珀、纪念册，甚至用来做宠物的昆虫活体(独角仙、蜘蛛、蝈蝈、蜈蚣、蜗牛)出售。随着服务项目的增多和提升，更多的游客喜欢利用休息日来昆虫基地游玩。
紧盯变化调整目标特色虫店赚足钱
2002年6月，张康良去云南怒江游玩，看到当地独龙族山民们用野山蜂蛹做的美食。这又触动了张康良的神经――昆虫不仅能观赏，还可以食用，蚂蚁、蝗虫、蝉、胡蜂、蟋蟀、蚕蛹等都可以入菜。
有了新想法的张康良，4次前往广东、云南、贵州，并高薪聘来擅长烹饪昆虫的厨师，专门培养的本地厨师共同开发系列虫食品。11月，张康良用10万元作为启动金，在南昌市的繁华路段租下300多平方米的店面，向食虫业进军。
因为本地人对食虫在心理上尚不能接受，食虫店一开始生意冷清。张康良就打出食补食疗的口号，向人们宣传食虫能够增强精力、补肾健脾，并将服务对象锁定在40岁左右的中年男性身上。他们还把做好的昆虫点心在大餐馆里配送，以培养食虫族，并附赠名片。
2002年12月10日，张康良和本地的烹饪协会共同举办了一次昆虫美食节，向食客们宣传昆虫是高蛋白、营养丰富、脂肪和胆固醇含量低的绿色食品。为了让大众接受昆虫食品，他们改进了昆虫的加工方法，推出香酥、加辣等不同口味，请过往路人免费品尝。
早已吃厌鸡鸭鱼肉的食客们开始慕名来到食虫店。张康良很清楚，昆虫食品不能仅仅以新奇特来满足消费者，口味、菜式也是坊间食客非常注意的。面对不同的消费者，食虫店在原有品种的基础上，又推出了蚂蚁羹、糖醋神虫、玄驹豆腐等10道各具特色的虫菜，合称为全虫宴。
食虫店每天的顾客平均有200多人次，营业额达到8000元，这比昆虫基地的利润翻了两番，年轻的张康良开始对“步步领先、才能步步为营”这句市场定律有了深刻体会。
就在张康良的食虫店生意红火时，他又发现了一个新的商机。
2004年，张康良发现在现代都市里，一些休闲娱乐场所过于雷同、单一，年轻人喜欢在酒吧、咖啡厅、茶座里泡，而中年人会上舞场、健身馆消磨时间。能不能将昆虫和娱乐休闲结合起来，让忙碌的都市人通过小虫来放松心情呢？
善于审时度势的张康良萌发了创办昆虫休闲馆的想法。开业前，他投入4万元进行广告宣传，并在当地搞了一次免费的活体昆虫展，种类有1000多种，“虫王”的美誉开始在人们口中传开。
“情人节，同你的青蛙王子食虫”，这是张康良的“虫虫馆”在2004年2月14日打出的宣传口号。新开张的虫虫馆装饰一新，门口摆着一只巨大的甲壳虫模型，馆内墙壁上也挂满了各种昆虫艺术品。这家独特品位的都市会所，很快就吸引了一些追求刺激的年轻人。
虫虫馆有了名气后，一些昆虫爱好者也慕名而来。从不愿意错过商机的张康良也适时购进了一批价格低、质量好的外国昆虫标本，提供给客人们，其中包括南洋大兜虫、澳洲大黄金花虫、霸王蝶、南美大象兜、白纹大角金龟等品种。为了提高虫虫馆的标本交易水准，昆虫吧里还增加了传真服务和网络查询，以方便顾客。
2005年初，张康良花1.6万元买了一对有蝴蝶亚军之称的“蓝钻王”标本，放在店中最显眼的位置。“蓝钻王”每天夜里闪着绚丽的蓝色荧光，迎接着来虫虫馆的八方来客……目前，张康良的昆虫产业已形成了生产、繁殖、加工、销售的一整套经营模式。“虫王”如何能在短时间内取得这么大的成绩呢，用他自己的话说就是――处处留心皆学问，适合自己的行业就是最好的。
编者按：