德育理念下思想品德教学论文

今天小编为大家精心挑选了关于《德育理念下思想品德教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!良好的教学质量是保障学生更好地学习与发展的前提，而德育对学生思想品德的提升起到尤为重要的作用。在小学教学中，教师也要重点培养学生的思想品德。德育工作不能蜻蜓点水，必须“整体推进”。本文提出了六个德育工作策略，它们环环相扣，共同发力，对推动德育工作有着积极作用。

德育理念下思想品德教学论文 篇1：

小学思想品德教学应把好“三关”

摘 要：五育并举，德育为首。思想品德课作为落实德育教育的主课程，肩负着重要的历史使命。加强德育教育，让德育之花自由开放，离不开思想品德课程的教学。因此，学校思想品德课程的教学就显得非常的重要。从目前的教学现状来看，加强思想品德教学要把好“三关”：即把好思想关、教学关、素质关。只有这样，才能真正发挥思想品德教学应有的效益。让学校的德育工作开展得更好。

关键词：品德；素養；思想

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，就失去了达到目的的手段。”《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”可见，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。而思想品德课程更应肩负起这个责任。然而，从目前的教学来看，有的学校的思想品德教学成了名副其实的副科，可教可不教，授课教师多是兼主科教学的，比如，语文、数学，有时间就看下书，齐读一遍，没有时间平时就索性不上，最后来个一节课上完十几课。可想而知，这样的教学，对学生起了什么样的作用，把思想品德教学应负有的历史使命弄没了。难怪有人说，时代在发展，道德在滑坡。这难道跟我们的教学理念没有关系吗？这难道跟我们的教育体制没有关系吗？分分分，学生的命根，纯粹要分数的教学，必然导致了领导、家长、教师、学生眼里只有分数，没有其他。什么道德素质统统见鬼去了。因此，加强思想品德的教学势在必行，迫在眉睫。

一、 把好思想关

思想决定行动。立德树人是我国教育的根本主旨。学校校长要改变教育观念，德育是学校的首要教育，应摆在智育教育的前面。德育与其他育是相辅相成的，德育教育做得好，会极大促进其他教育的发展。反之德育教育没有抓好，会影响其他育的发展。因此，重视德育教学，让所有老师都重视起来，把德育课程摆上，并落实到教育教学中去。

二、 把好教学关

（一） 抓好备课关

备课是上好课的关键。任教教师要做到备好课进教室，随带教案上课。可实行年段集体备课，再因人而异，进行个性化备课。做到胸有成竹，把好首关。

（二） 抓好上课关

首先要做到有趣。有趣才能吸引学生的注意力，才能提高学生听课的效率，提高教育教学的效益。渗透美德最有效的途径就是激发学生的学习兴趣。最重要的手段是在实际教学的过程中，使用有趣的教学方法。传统的教学模式是一种流程，说教的教学氛围乏味枯燥，所以在教学的过程中，应该激发学生的思维，在教学的过程中，使用更加有趣的教学方法，例如使用多媒体播放的设备，播放教育电影和纪录片，使用生动有效的教学语言，提高教育水平；德育教师应该帮助学生们树立学习目标。早经过一段时间的教育后，相关教师应该引导学生明确自己的学习目标，在树立目标的过程中，应该进行细化和量化，小到每天需要做的事情，例如帮助家长做家务，在生活中不撒谎等；对学生有效的表扬和鼓励，根据相关资料显示，对学生进行肯定和满足，在这个过程中，学生们会从侧面，得到刺激。所以在实际教学的过程中，德育教师应该加强学生对德育的学习兴趣。

其次要让学生多体验。有体验，才有感觉。纯粹的说教是没有效果的，要把教学内容化为一个一个具体的活动，让学生在参与活动中感悟、反思，把德育内化为学生自己的东西。

（三） 抓好课后关

德育的内容要向生活、社会延伸，把学生引向大自然，社会，在实践中领会书中的内涵，这样的教学，学生的印象深刻，效果自然就好，德育的渗透就如润物细无声。

三、 把好素质关

教师的素质，直接决定了教育教学的效果，要使德育教学的效益更大化，提高教师的素质就是首要的。在德育为首的背景下，现在的小学教师应该提高自身的素质，适应时代的要求的同时，适应这个背景下小学教育的要求。为了符合新课程实验标准和教学改革的要求，作为一名教师，应该在进行思想道德教育的过程中，渗透德育的理念，自身树立良好的榜样，用德育人，努力提高自身的思想道德修养，提高自身的综合素质。在教学的过程中，教师应该完善自身的综合素质，主要途径如下：努力学习，从事思想道德教育的教师，应该是思想道德教育的专门化者。在进行德育的过程中，应该使用更多的时间和精力，提高自身的思维能力，结合学生的实际情况以及法律等，进行提高思维能力。并且广泛、准确的学习学科知识和边缘科相关的知识；积极改变从事德育教师的观念，人言受思想准备，所以，小学德育教师应该转变自身的观念，才能更好地对小学生进行教育，重视小学生的品德和人格，质量的发展应该是以学生的成绩为基础，规范思想标准；熟练程度，信息化随着科学技术不断的提高，所以我国小学教学教育设备不断地进行完善，使用现代化信息设备辅助教学，提高小学思想品质在教学的过程中，效率和质量。多媒体的教学工具还可以提高课堂上的丰富性和生动性。为了改善小学思想课程，应该增加小学生对思想品德课程的浓厚兴趣。

四、 结束语

综上所述，在小学思想品德课的实际教学过程中，应该渗透“德”的理念。首先，应该明确“道德教育”是教育人性，提高教学的质量。思想道德可以促进中国社会主义的建设稳定的发展。在加强小学德育工作的过程中，爱国主义教育、感恩教育、责任教育、法制教育、诚信教育可以培养小学生的爱国主义，培养小学生的责任心、责任感、忠孝、诚信和法律意识。注重提高学生的综合素质，激发学生的思维和学习兴趣，坚持以人为本的教育理念，改进教学方法，鼓励小学生登上讲台，监理完善的小组合作学习制度，促进学生之间的讨论，加强学生之间的合作。

参考文献：

[1]谢翌，马云鹏，张治平.新中国真的发生了八次课程改革吗？[J].教育研究，2013（2）：125-132.

[2]刘鸿儒，凌秋千.基于“个性化”教育向度的“核心素养”培育[J].现代教育管理，2015（8）.

作者简介：

钟丽娜，福建省福鼎市，福建省福鼎市实验小学。

作者：钟丽娜

德育理念下思想品德教学论文 篇2：

小学德育工作“整体性推进”策略

良好的教学质量是保障学生更好地学习与发展的前提，而德育对学生思想品德的提升起到尤为重要的作用。在小学教学中，教师也要重点培养学生的思想品德。德育工作不能蜻蜓点水，必须“整体推进”。本文提出了六个德育工作策略，它们环环相扣，共同发力，对推动德育工作有着积极作用。

一、制定精细管理方案，加强德育队伍建设

现今小学教学中，如何提高德育教学质量是我国小学教师与学校管理人员所面临的重要问题，更是我国新课程改革中的重点要求，我国社会不断在发展与进步，传统的德育方法已经难以跟上时代发展的步伐。传统德育教学课堂中，教师多数采用灌输式的教学方法，教学方法过于单一且课堂学习氛围枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣。教师的教学目标也并不清晰，课堂教学质量得不到提升。

要想提高德育教学质量，首先，学校的管理者要加强德育教学管理工作，管理人员要充分认识德育的重要性，还要与教师进行有效沟通，促使教师在课堂教学中对学生的心态与个性有一定程度的了解。学校还要加强德育队伍建设，制定清晰的管理方案，让教师按照管理方案严格落实教学内容。此外，学校应加强德育重要性的宣传工作，每个班级也要建设德育相关内容的黑板报。为学生创设良好的德育学习氛围与环境，更利于提高学生的思想品德水平。

二、教师利用自身言谈举止感染学生

教师是学生的榜样，是学生学习与模仿的对象，教师要想提高德育课堂教学质量，首先要利用自身言谈举止感染学生。小学生年龄偏小，对于事物没有正确的分辨能力，经常会受到身边环境的影响，对此，良好的德育环境与学习氛围更利于提高学生的德育水平，教师在日常教学中，要严格约束自己，树立良好形象，以身立教。例如，教师在课堂中对学生提问时，应该说“让我们请小明同学来回答一下问题”，教师的肢体动作还应该配上邀请的手势，展现良好的个人修养，利用自身言谈举止感染学生。

三、正视德育知识的应用

课堂的德育知识教学只是一部分内容，教师应该将德育知识内容与实践内容相融合，从而提高学生的德育实践能力。学校在管理德育工作时，要让教师将德育知识带到学生的生活中，让学生在日常行为中注重自身的个人修养，更要在生活中、实践中发现德育知识。实践教学活动能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生更为主动地参与学习。

四、通过合作感受德育知识的真实性

小学生由于年龄较小，其智力相对还不成熟，对于理论性知识内容不能完全理解。对此，管理人员开展德育管理过程中，应该让教师创新教学方法。在德育教学中，可以通过合作感受德育知识的真实性，让学生在小组合作中共同探究知识内容，还能够在合作中融入生活化内容，促使学生学习的德育知识更加贴近学生的生活，更利于学生学习与掌握，教师也可以通过讲解学生生活中的实际案例，对学生进行德育知识教育，这样，学生会记忆深刻，能够充分理解和掌握德育知识，课堂教学质量得以提升。

五、积极打造德育文化

德育知识有很多内容体现了我国优秀传统文化，学校应借力发力，积极打造德育文化，提高德育教学效率。首先，教师应该根据小学生的性格特点制定适合学生学习的教学方法，学校还可以定期开展德育实践文化活动，让家长陪同学生共同参加。转变传统的教学理念，开展德育文化活动来促进学生对德育知识的吸收和消化，这样，也有利于学生对德育知识产生强烈的好奇心，促使其更为主动地探究德育知识内容，更利于提升学生的德育水平，在这样的实践活动中还能增加学生与家长之间的互动。

例如，学校在母亲节当天开展德育文化的实践活动，实践活动主题为《我爱我的妈妈》，学校邀请家长共同参加，学生要提前准备一段话对母亲表达感谢，其中可以包含母亲为自己做的一件事。另外，学生还要为自己的母亲做一件事情，例如帮母亲梳头发、打洗脚水等等，这样的德育文化实践活动能够充分培养学生的感恩之情，促使学生对母亲的爱感受更为浓烈，也教会学生要回报母亲、爱护母亲。这样，学生的思想品德水平会有所提升。

六、建立完善的评价体系

完善的评价体系更利于提高学生的学习能力与学习自主性，教师在教学中不能单一地根据学生的成绩对学生做出好坏的评价，教师在教学中要善于发现学生的优点与闪光点，挖掘学生的潜质并有针对性地进行培养，对学生进行鼓励，针对不同的学生要运用不同的评价方式。例如，對于成绩较好的学生，教师要先对学生进行肯定，之后利用婉转的方式培养学生的良好学习习惯，促使学生取得更好的进步与发展，减少表扬，避免学生骄傲;对于成绩较差的学生，教师要多以鼓励、表扬为主，先帮助学生树立学习的自信心，之后激发学生学习兴趣，并利用评价对学生进行知识教学引导，从而提高学生的综合素质。

总之，有效的德育工作对学生思想品德的提升发挥积极的推动作用，但德育本身是一个系统工程，必须整体推进，才能保障德育工作的有效性。以上六个环节，就是相辅相成、环环相扣的，必须统一起来，共同发力，才能整体推进小学德育工作，让德育工作绽放美丽的教育之花。

广州市黄埔区凤尾小学 何武华

作者：何武华

德育理念下思想品德教学论文 篇3：

新课程下小学数学德育渗透的路径研究

摘要：随着新课标的不断推行与发展，小学数学作为教育学中比较基础学科，需要数学教师在进行数学教学时将德育理念渗透在其中，这有利于帮助学生演成优良的德育思想。在小学数学课堂教学中将德育思想进行渗透，不仅可以使学生的数学素养也得到极大地提升，而且还可以提高小学生的道德品格，对小学生未来的发展具有促进作用。

关键词：小学数学;德育理念;渗透路径;策略

在新课程改革中，要求教师一定要注重对学生的德育教育，并且还提出了相关的要求。而小学数学对于小学生来说有一定难度，如果在此时，教师只注重对学生基础数学知识的教学，就有可能严重影响小学生对于数学学习的积极性，严重时小学生还会出抵制情绪，这对数学教师的教学效率产生了不利的影响[1]。因此，数学教师在进行数学教学时，一定要将德育教育理念合理地渗透到教学中，使学生在学习数学知识的同时能够感悟德育教育的内容，逐渐提高自己的数学素养。

一、德育渗透的方法

第一、根据数学学科的特点，适度进行德育理念的渗透。对学生进行德育教育，主要是为了将良好的品格、意志、情感以及行为等有意识地将他们传递给学生，让良好的品格、意志、情感以及行为对学生进行逐步的熏陶和锻炼，使学生的思想品德能够达到社会的要求。在小学数学课堂教学中，数学教师想要德育思想渗透在其中，就必须将数学学科的特点凸显出来，根据数学学科的特点，有针对性地将数学教材中的德育思想挑选出来传递给学生，在这传递的过程中，要注意“两边倒”和形式主义的现象出现，这样不仅使学生无法得到德育思想的熏陶与锻炼，还有可能导致数学教学“德育化”。因此小学数学教师需要将数学学科的特点进行把握，适度的对学生进行德育教育。

第二、遵循学生的认知规律，逐渐进行德育理念的渗透。在小学阶段，由于小学生的认知能力不足。因此小学生的认知水平具有层次性。那么在对小学生开展德育思想的渗透时，应该循序渐进地进行渗透，做到有目标有计划。在此过程中，数学教师不能随意提高要求或者将要求降低，需要数学教师根据实际情况进行德育理念的渗透，不能一蹴而就，要循序渐进。

第三、坚持以人为本，尊重小学生的个性化发展[2]。每一个小学生的学习情况、行为举止和心智发展水平都有所不同。小学数学教师应该尊重每一个小学生的个性化发展。对学生的教育采取因材施教的方法，根据每一个小学生的实际情况开展德育理念的渗透，避免出现急功近利和千篇一律的教学方法。在此过程中，既要使得德育理念的渗透具有同向性和一致性，又不能影响学生个性化的发展。

数学教师要坚持不懈地对学生进行德育理念的渗透。在小学数学教学中进行德育思想的渗透，不能想做就做，想不做就不做，应该坚持不懈，在每一堂数学教学中都应该渗透。学生想要养成良好的品格、意志、情感以及行为，不是一朝一夕就可以培养的，需要在长年累月中不断地对学生进行德育理念的渗透，需要对学生进行坚持不懈和长期不断的培养，这样德育理念才能在学生的身上体现出来，从而实现新课改的目的[3]。

二、小学数学德育渗透的实践策略

在小学数学课堂中对学生进行德育理念的渗透主要途径有课内和课外的渗透。课内渗透即教师通过对数学教材进行发掘，挖掘其中的德育内容，将其传递给小学生，这是对学生进行德育渗透，最主要的也是最基本的途径;课外渗透即教师结合生活中的实际案例或者实践活动对学生进行德育理念的渗透，它主要是对课内渗透的补充和拓展。

（一）通过教材挖掘德育内容

在小学数学的教学课程中，会涉及到很多德育内容。例如教学教材中就有相关的德育内容，教学目标和教学素材这些也都涉及了很多德育内容，也就是说，教师可以通过这些方面对学生渗透德理念。

第一、数学教师要精准把握新课标的德育目标，理解新课标的要求和实施原则，运用多种教学方法，将每一阶段的学生的学习目标都设置好，有效地对学生开展德育理念的渗透。数学教师可以将第一阶段的学习目标设置为“倾听其他人的意见，尝试提出建议”，将第二阶段的学习目标设置为“养成善于思考，乐于学习的良好品质”。教师只有将学生的学习目标都设置，才能更好地将教学目标进行充分的把握，对学生进行仔细研究，才能选择与之相匹配的教学内容，精准地在数学教学的课程中，对学生渗透教育理念。

第二、数学教师要将数学教学挖掘透彻，将其中的内容充分地挖掘出来，把学生的实际情况与时代的新要求，尤其是社会主义核心价值观的内容进行结合，对学生进行针对性的德育理念渗透。部分教育行业的学者指出，2013人教版小学数学的教材中蕴含着大量的德育内容。例如在小学数学一年级的教材中《8和9热爱自然保护环境》这一课中，就将保护生态环境的教育理念渗透在其中。再或者小學六年级的教材中学习与圆相关的知识时，就将一些与我国研究圆周率的历史资料编排在其中，间深深地养了学生的民族自豪感和爱国主义情怀，也使得学生学习了我国数学家追求真理的科学精神。小学数学教材中将大量的德育内容与数学基础知识联结在一起，虽然不像文史学科一样用文字来证明，但是却是通过大量的图片与题目这些方式呈现出来的，且分布得较为均匀还占有一定的分量。这就需要数学教师认真地对数学教材进行比研，将其中的德育内容深刻地挖掘出来，再结合小学生的认知能力和思维发展能力，展开有计划、有针对性地教学活动，将德育理念贯穿在数学教学之中，实现学生德智的共同发展。

（二）结合生活案例开展德育教育

第一、课外活动可以有效的补充小学数学课堂教学德育理念的渗透。课外活动可以有效地为小学数学的基础知识座延伸和拓展，那么在进行德育教育时也可以借助课外活动。数学教师可以通过社会实践将德育理念有效地渗透在其中。由于课外活动在开展时具有学科性和思想性，因此，数学教师在策划课外活动时要避免此消彼长的现象发生。例如，在小学六年级的课本中有节约用水的相关知识，在学习这节课程之前，教师可以引导学生先对我国的用水情况的信息进行收集，再进行分析，找出问题，然后提出解决方案。这样就可以使学生充分了解我国用水状况以及我国水资源是否匮乏的现状，可以让学生在以后的用水中学会节约用水。教师运用课外活动与课堂知识有机地进行结合，不仅提高了学生动手实践能力，还让学生学会了如何收集各种信息，拓展了学生的思维方式，也间接地培养了学生认真做事的态度，使节约用水的理念深深地烙在学生的脑海中。

第二、引导学生社会生活进行关注。数学教师在进行数学课堂教学时，教师应该引导学生关注社会生活，让学生学会在实际生活中运用数学知识，从而使学生树立良好的社会责任意识，构建正确的建筑工。在此过程中，就可以将德育理念进行很好的渗透，进一步加强了小学生的逻辑思维能力，也拓展了学生数学知识的范畴，也使得学生感受到了数学知识在现实生活中多元化应用的价值，在一定程度上，提高了学生对数学学习的热情，也增加了学生参与课堂学习的主动性，从而提高了数学教师的教学质量[4]。

结束语：

综上所述，在小学数学教学中将德育理念逐渐地渗透在其中，不仅可以帮助小学生提高数学核心素养，提高在现实生活中运用数学知识的能力，还可以帮助学生养成优良的品格、意志、情感以及行为，树立正确的三观，对学生未来的发展起到促进作用。当然，在渗透德育理念时，并不是一蹴而成的，需要每一个数学教师对学生进行长年累月的渗透，以及采取各种有效的教学方法，才能让小学生在学习数学知识的同时能够逐渐地接受德育教育，进而养成良好的思想道德。

参考文献：

[1]唐建军.浅谈小学数学教学中渗透德育的艺术[J].文理导航（下旬），2021（06）：23-24.

[2]李晓霞.小学数学教学实践中对德育运用的思考[J].吉林教育，2021（16）：24-25.

[3]白淑贤.小学数学教学中德育渗透的问题和构建策略[J].吉林教育，2021（16）：46-47.

[4]罗俊.小学数学课堂如何渗透“立德树人”教育[J].文理导航（下旬），2021（05）：23-24.

作者：梁洪标